【科学随笔】

我国正在迈向高水平科技自立自强。教育与科技密切相关，作为教育大国，如何让更多人、特别是青少年，了解科技、参与科技、应用科技、发展科技，是新时代教育需要回答的问题。

没有扎实的教育基础，就没有科技的腾飞。但迅猛发展的科技，却让海量信息涌入认知空间。在这样的背景下，会不会让学生们感到基础教育与生活脱节，而对基础知识的学习失去兴趣？但加大科技、特别是最新科技成果在教学中的比重，会不会反而揠苗助长？

一直以来，不少专家和学者都在为解决这个问题而努力，比如建立少年班对超长儿童进行专门培养。经过大量实践检验，上述解决方案并不能完全满足广大学生乃至社会的要求，但诸多的尝试也验证了，专门化的教育对某些学生未来走上科研道路，是有益的。例如，从少年班走出来的庄小威、张亚勤等，已经在科研活动中大放异彩。

因此，笔者认为，在基础教育中，注入更多先进科学技术知识，能够更好地解决这个问题。在教育中，将科技内容转化为绝大多数学生认知可接受的内容，使学生能学以致用，明确所学知识的有效性，同时能够调动学生的积极性。在学习中实践，可大幅增强知识与应用的关联；在实践中发现问题，能极大激发学生的求知欲和对未知知识的探索热情，增加对未知事物的思考和深入研究；发现问题后查找资料乃至解决问题，又能激发对新知识的好奇，从而更加专注地投入学习、创新和应用。

在学中做，又在做中学，如此循环迭代，可最大限度地调动学生的自主学习能力，拓宽知识框架。更重要的是，在此过程中，能够让学生明确自身兴趣点，尽早定位发展目标。

那么，这种转化该如何实现？靠科普，靠创新。

有效的科普，不是现有的教育资源与当前科技现状的组合，而是打散既有教学框架、融合当前科技必需的基础脉络知识后，涉及行业专有科学知识与工程的新型教育模式。任何一个成熟的技术都涉及多个二级学科，每一个二级学科又建立在同一基础脉络下的若干专有先验知识上，大量知识纷繁复杂，互有交叉，又各自不同。这就需要深耕行业科技的研究人员，结合现有教学体系，提出相对合理的科普知识体系。可以说，适合而完备的科普知识体系，是科教融合的第一载体。

而笔者所说的“创新”，则是要培养学生的创新思维。在进行充分的科学普及后，应该引导学生思考，由学生自主发现知识体系下的不足或边界，以天马行空的创造力做科学的“裱糊匠”，弥补现有科学或应用的不足。相较于完整地实现一个功能、创造出一个新的产品来说，对青少年创新的考量,更应该聚焦在逻辑的完整性、思维的创新性等方面。毕竟，有道无术，术尚可求；有术无道，止于术。这里的“道”，就是逻辑，就是思维。

笔者认为，科普和创新是连接教育和科学的两座桥——以科普关联基础教育，以创新衔接先进科技。只有抓紧科普和创新这两条主线，才能更好地将科技融入教育，培养出更多科技人才。

我国对科普和创新越来越重视，许多科技工作者和教育工作者一同参与科普工作，发起多种与行业紧密结合、具有行业特色的科普创新活动。相关科技和教育管理部门共同努力，众多深入一线的科学和教育工作者献计献策，为各类科普创新活动的持续发展、优化学生科普教育、引导学生创新思维方面注入了源源不断的生机和活力。我们相信，未来会更好！

（作者：郭笑尘，系中国卫星导航系统管理办公室学术交流中心特聘专家）